고등동 중등 논술 과외성남시 수정구 중등 1~3학년 1:1 방문·화상 수업

최종 업데이트: 2026년 10월 6일

이해한 만큼 써지는 논술 과외

생각은 많은데 글로 옮기면 뒤죽박죽이 되는 초·중등학생을 위해, 과외쏙쏙은 머릿속 생각을 그림과 말로 한 번 꺼내 본 뒤 한 문단으로 옮기는 1:1 논술 수업을 엽니다.
논술은 한 가지 주제를 두고 여러 입장이 맞설 수 있다는 것을 인정하면서도, 내가 선택한 입장이 왜 더 타당한지 차근차근 보여 줘야 하는 균형 잡힌 과목입니다.

주장만 반복하고 왜 그렇게 생각하는지는 빠진 글, 혹은 근거는 많은데 무엇을 말하려는지 흐려진 글이 학생 답안에서 가장 자주 보이는 모습입니다.

한 번 쓰고 끝내지 않고 쓰기, 첨삭, 다시 쓰기의 세 단계를 한 주제에서 끝까지 밟게 해 고친 결과가 눈앞에서 달라지는 경험을 줍니다.
첫 시간에 학생이 쓴 글 한 편을 받아 주장, 근거, 문단 구성, 맞춤법을 항목별로 짚어 보고, 가장 먼저 손볼 한 가지를 학생과 함께 고릅니다.

1:1이어야 보이는 글쓰기의 빈틈

제시문을 대충 읽고 쓰기부터 시작하면 문항이 요구한 것과 다른 방향으로 답이 흘러가, 열심히 채운 분량이 점수로 이어지지 않습니다.
여럿이 모인 자리에서는 자기 생각을 소리 내어 말하기를 부끄러워하는 학생이 많아서, 쓰기 전 생각을 다듬는 과정 자체가 생략되곤 합니다.

이전에 쓴 글과 이번 글을 나란히 놓고 같은 실수가 반복되는지 살피면서, 학생마다 가장 자주 무너지는 지점을 기록해 둡니다.

설명의 중간 단계가 빠진 글은 선생님이 모르는 척 왜요, 그래서요를 되물으며 빈 고리를 말로 채우게 한 뒤, 그 말을 문장으로 옮겨 글 사이에 끼워 넣습니다.
시험 대비라고 새로운 기술을 몰아서 배우기보다, 평소 수업에서 익힌 요약과 비교, 견해 쓰기를 시험 형식에 맞춰 다듬는 쪽으로 이어 갑니다.

혼자만을 위한 설명이 필요한 이유

반 평균에 맞춘 한 가지 설명은 빠른 학생에게는 지루하고 느린 학생에게는 벅차기 때문에, 결국 누구에게도 꼭 맞는 속도가 되기 어렵습니다.
1:1 수업에서는 학생이 고개를 갸웃하는 순간 바로 멈추고, 처음 설명과는 다른 그림이나 생활 속 비유로 바꿔 한 번 더 설명할 수 있습니다.

새 개념을 배운 뒤에는 학생이 선생님 역할을 맡아 짧게 가르쳐 보게 하고, 설명이 막히는 지점을 함께 찾아 다시 다듬어 줍니다.

수업 마지막에는 오늘 배운 개념을 학생이 한 문장으로 정리해 보는 시간을 꼭 남겨 두어, 배운 내용이 흩어지지 않고 머릿속에 남게 합니다.
1:1 과외의 진짜 가치는 많이 가르치는 데보다 학생이 제대로 이해했는지 끝까지 확인하고, 모르면 다른 방식으로 다시 설명해 주는 데 있습니다.

말하고, 그리고, 쓰고, 고치기

대학별 논술을 준비하는 고등학생의 수업은 기출 제시문 한 세트를 두고 문항 분석, 개요 설계, 실제 답안 작성, 첨삭 뒤 다시 쓰기까지 한 흐름으로 이어지게 짭니다.
제시문을 읽은 뒤 학생에게 이 글을 한 장의 그림으로 그린다면 무엇을 가운데 두겠냐고 물어, 중심 생각과 곁가지를 구분해 이해했는지 그림으로 확인합니다.

자기 글의 개요를 선생님에게 발표하듯 설명하는 활동을 넣어, 학생이 말하는 동안 스스로 순서를 바꾸거나 근거를 더하게 만듭니다.

첨삭할 때 문장 옆에 고친 답 대신 이 말이 무슨 뜻인지 궁금해요 같은 독자의 반응을 적어 주어, 학생이 읽는 사람 입장에서 자기 글을 다시 보게 합니다.
다음 수업은 과제로 써 온 글을 함께 읽는 것으로 시작하며, 지난번 짚은 약점이 실제로 고쳐졌는지부터 확인하고 새 내용으로 넘어갑니다.

한 문장에서 한 편의 논술까지

초등 과정에서는 읽은 이야기를 자기 말로 다시 들려주고 좋았던 까닭을 한두 문장으로 적는 연습으로, 단원평가 서술형과 독서 감상문의 기초를 다집니다.
중학교 서술형은 교과 개념을 정확한 용어로 풀어 써야 점수가 나오기 때문에, 국어뿐 아니라 사회·과학 개념을 설명하는 문장 연습도 함께 합니다.

고등학생이 교과 세부 능력 특기 사항과 이어지는 탐구 보고서나 독서 활동 기록을 쓸 때에도, 먼저 말로 탐구 과정을 설명하게 한 뒤 그 흐름대로 글을 짓도록 돕습니다.

평가를 넉넉히 앞둔 시점부터 논술 수업은 학교 과제 지원 쪽으로 무게가 옮겨 가, 수행평가 글의 초안을 함께 설계하고 제출 전까지 두어 번 다듬습니다.
생각은 풍부하지만 정리가 어려운 학생에게는 개요 그림을, 할 말이 적어 글이 짧은 학생에게는 질문으로 생각을 넓히는 대화를 늘리는 식으로 처방을 달리합니다.

중학생 서술형·수행평가 글쓰기

중등 시기는 생각이 깊어지고 자기 의견이 뚜렷해지는 때라서, 막연한 느낌을 근거 있는 주장으로 바꾸는 연습을 시작하기에 알맞습니다.
글쓰기를 국어 과목만의 일로 여겨 다른 과목 수행평가 보고서를 대충 쓰는 학생도 많은데, 채점 기준을 읽지 않아 쉽게 놓치는 항목이 생깁니다.

주장과 근거를 표로 나눠 적은 뒤 빈칸이 없을 때 문단으로 옮기는 방식을 반복해, 근거가 비는 글을 쓰기 전에 스스로 알아차리게 합니다.

논술 과외로 기대할 수 있는 것

긴 문장을 쓰다가도 한 문장에 한 가지 생각만 담으려고 중간에 끊어 보는 습관이 먼저 붙어, 초등학생의 글도 금세 읽기 편하고 또렷한 모습으로 바뀝니다.
예상 반론을 스스로 떠올리고 짧게 답하는 문장을 넣기 시작하면서, 한쪽 이야기만 하던 글이 여러 입장을 헤아린 뒤 결론을 내리는 성숙한 글로 자라납니다.

비교나 비판처럼 까다롭게 느끼던 문항에서도 기준을 먼저 세우고 답을 시작하는 모습이 연습 답안에서 보이기 시작하며, 그 변화가 언제 결과로 이어질지는 학생마다 제각각입니다.

글쓰기는 생각하는 방식이 바뀌어야 달라지는 영역이라, 요령 몇 가지를 익힌다고 곧바로 좋아지지 않고 여러 번 쓰고 고치는 경험이 쌓여야 합니다.
상담에서는 학생에게 짧은 질문 하나를 말로 답하게 해 보고, 말과 글 가운데 어느 쪽이 먼저 자라날지 판단한 내용을 바탕으로 예상되는 변화의 순서를 알려 드립니다.

학생 답안에 반복되는 실수

학생 답안을 오래 들여다보면 실수는 몇 가지 모양으로 되풀이되는데, 대부분 쓰기 기술보다 생각을 정리하는 단계에서 뿌리가 생깁니다.
요약하라는 문항에 자기 의견을 섞어 쓰는 실수도 잦아서, 필자의 생각과 내 생각을 구분하는 연습을 해 두지 않으면 쉽게 감점을 받습니다.

근거로 든 예시가 주장과 딱 맞지 않거나, 누구나 아는 막연한 사례에 머무르면 글의 힘이 떨어져 논리 항목에서 점수를 얻기 어렵습니다.

도표나 통계가 나온 제시문에서 수치를 그대로 옮겨 적기만 하고 그 수치가 말하는 경향을 해석하지 않아, 자료 활용 항목에서 점수를 놓치는 고등학생이 적지 않습니다.
실수가 보이면 곧바로 고쳐 주기보다 학생에게 그 문장을 말로 다시 설명해 보게 해, 이해의 문제인지 표현의 문제인지 가려 맞는 처방을 냅니다.

평가 일정에 맞춘 쓰기 준비

국어뿐 아니라 사회, 과학, 도덕 시험에서도 서술형이 나오기 때문에, 논술 수업에서는 학생이 가져온 여러 과목의 프린트와 문제집을 보고 과목별로 요구하는 답의 모양을 확인합니다.
논술 전형을 준비하는 고등학생은 시험 4주 전쯤 목표 대학의 기출 유형을 다시 확인하고, 제한 시간 안에 한 편을 완성하는 실전 연습을 시작합니다.

두 주가 남은 시점에는 과목별로 서술형 비중을 따져 준비의 몫을 다시 나누고, 설명이 흐릿한 단원만 골라 그림과 예시로 한 번 더 풀어 봅니다.

대학별 논술이 가까워진 마지막 주에는 그 대학의 작성 형식과 유의 사항을 모집 요강과 기출로 다시 확인하고, 익숙한 개요 틀을 가볍게 적용해 보는 정도로 마무리합니다.
시험이 끝나면 기억나는 문항과 자기가 쓴 답을 그날 바로 적어 오게 하여, 선생님과 함께 무엇이 빠졌을지 짚어 보고 다음 연습 주제로 삼습니다.

과제와 복습은 이렇게

수업 사이의 날에는 학교 숙제를 먼저 끝내고 남는 시간에 과외 과제를 조금씩 나눠서 풀어 보도록 해서, 과제가 하루에 몰리지 않게 합니다.
과제 종류는 개념 복습, 교과서 문제, 틀린 문제 다시 풀기로 나누어 두고, 학생이 어디서 약한지에 따라 세 가지의 비율을 바꿔서 냅니다.

오답은 정답을 그대로 옮겨 적지 않고, 처음에 어떻게 생각했는지와 어디서 틀렸는지를 한 줄씩 자기 말로 적어서 생각의 흐름을 남기게 합니다.

새 수업을 열 때는 학생이 지난 과제 가운데 가장 자신 있는 문제와 가장 헷갈린 문제를 하나씩 골라 오게 해서, 확신과 의문을 나란히 놓고 이야기를 시작합니다.
혼자 공부하다 막힌 문제에 스스로 표시를 하고 그 이유를 한 줄 적어 오는 습관이 생기면, 학생은 모르는 것을 정확히 짚어 내는 법을 익혀 도움을 청하는 방식부터 달라집니다.

일정 조정과 보강 원칙

초등학생은 짧게 자주 만나는 편이, 고등학생은 한 번에 깊게 다루는 편이 잘 맞는 경우가 많아서 학년에 따라 권해 드리는 횟수가 달라집니다.
집중이 쉽게 흐트러지는 학생은 수업 중간에 짧은 쉼을 넣어 한 회 수업을 두 덩어리로 나누어, 끝까지 부담 없이 따라올 수 있게 진행합니다.

학기 중에는 학교 진도에 맞춰 배운 내용을 다지는 데 집중하고, 방학에는 지난 학기의 빈 곳을 채우거나 다음 학기 핵심 개념을 미리 살펴봅니다.

과목별 시험 날짜를 먼저 확인한 뒤 앞선 날에 시험 보는 과목의 수업을 앞당겨 배치하는 식으로, 시험 일정에 맞춰 수업 순서를 유연하게 조정합니다.
갑자기 아프거나 급한 일이 생긴 날에는 방문 대신 짧은 화상 수업으로 바꿀 수도 있어서, 한 번의 변동으로 공부 흐름이 크게 끊기지 않습니다.

수업이 시작되는 과정

학생이 직접 상담을 신청해도 되고 보호자가 대신 남기셔도 되며, 어느 쪽이든 담당자가 연락드려 가정의 뜻을 한 번 더 확인한 뒤 다음 단계로 넘어갑니다.
진단 때는 학생에게 최근 배운 개념 하나를 골라 편하게 설명해 보게 하는데, 설명이 흘러가는 모양을 보면 어느 부분까지 이해가 이어졌는지 자연스럽게 가늠됩니다.

연결하기 전에 선생님의 전공과 수업 경험, 가능한 요일을 먼저 안내해 드리고, 학부모가 충분히 확인하신 뒤에 수업 일정을 최종적으로 확정합니다.

첫날에는 학생의 필통과 공책 정리 모양, 문제집에 남은 흔적까지 함께 살펴보며 공부 습관을 파악해 두는데, 이 관찰이 이후 과제 방식을 정하는 기준이 됩니다.
학생이 이사하거나 학교를 옮겨 방문이 어려워지면 화상 수업으로 선생님을 유지하거나 새 동네 선생님으로 다시 연결하는 방법 가운데 편한 쪽을 고르실 수 있습니다.

선생님 연결 원칙

개념을 외우게 하는 대신 학생 입으로 설명하게 만들고, 그 설명을 들으며 빈 곳을 찾아 주는 수업을 할 수 있는지가 과외쏙쏙 선생님의 기본 조건입니다.
중등 과목은 교과 흐름을 잘 아는 선생님을 찾아서, 초등 때 배운 개념이 고등 개념으로 어떻게 이어지는지까지 짚어 줄 수 있도록 연결합니다.

질문을 잘 못 하는 학생에게는 먼저 말을 걸어 주는 선생님을, 스스로 파고드는 학생에게는 깊이 있는 질문을 던지는 선생님을 연결합니다.

형제가 같은 날 연달아 수업을 받는 경우에는 두 과목을 모두 맡을 수 있는 선생님이나 같은 시간대에 오갈 수 있는 선생님을 찾아, 가정의 저녁 일정을 한 번에 정리합니다.
교체를 요청하시면 이전 선생님의 수업 기록을 새 선생님께 넘겨 이해한 개념과 막힌 개념을 이어 가게 하며, 이 모든 과정에 위약금은 붙지 않습니다.

방문 수업과 화상 수업

과외쏙쏙은 고등동 주변에서 활동하는 선생님을 우선 찾아 학생 집에서 1:1 방문 수업을 진행하며, 약속한 요일과 시간을 꾸준히 지키도록 합니다.
화상 수업은 공유 화면에 그림을 그려 가며 설명하기 때문에, 방문 수업과 마찬가지로 개념을 눈으로 보면서 이해하고 바로 질문할 수 있습니다.

학원 버스를 기다리며 흘려보내던 자투리 시간이 줄면 저녁 식사를 가족과 함께 여유 있게 할 수 있어, 공부 때문에 생활 리듬이 흐트러지는 일도 줄어듭니다.

수업하는 자리가 곧 혼자 공부하는 자리이기 때문에, 수업 때 익힌 정리 방법이나 설명해 보기를 다음 날 같은 책상에서 그대로 이어 갈 수 있습니다.
주변 학습 분위기가 어떻든 학생 한 명의 이해 속도에 맞춘 수업이 가장 오래 남는다고 믿기 때문에, 비교보다는 그 학생의 어제와 오늘을 봅니다.

학부모와 함께 만드는 수업

아이가 오늘 무엇을 이해했는지 궁금해해 주는 것만으로도 공부가 혼자만의 일이 아니라는 느낌이 생겨서, 공부를 대하는 태도가 눈에 띄게 달라집니다.
교과서 필기와 학교 노트는 아이가 학교 수업을 어떻게 받아들였는지 그대로 보여 주는 자료라서, 과외 수업 때 함께 챙겨 주시면 큰 도움이 됩니다.

수업이 끝난 날 저녁에는 오늘 배운 것을 엄마나 아빠에게 한 문장으로 설명해 보라고 가볍게 물어봐 주시면, 그 자체로 짧은 복습이 됩니다.

틀린 문제를 두고 왜 틀렸냐고 묻기보다 어떻게 생각했는지를 물어보시면, 아이가 혼날 걱정 없이 훨씬 편하게 자기 생각을 꺼내 놓습니다.
아이에게 직접 말하기 어려운 칭찬이나 걱정은 선생님을 통해 전하실 수도 있는데, 선생님이 수업 중 알맞은 때에 자연스럽게 녹여 전하면 아이가 부담 없이 받아들입니다.

막힌 공부를 푸는 첫 대화

아이가 문제를 이해하기보다 외워서 풀기 때문에 숫자나 조건이 조금만 바뀌어도 손을 못 댄다는 이야기가 상담에서 빠지지 않고 나옵니다.
전화 상담에서는 아이와 부모님의 이야기를 차례로 들으며 막힌 원인을 두세 가지로 좁힌 다음, 어려운 용어 없이 쉬운 말로 정리해 드립니다.

수업을 이어 가다 보면 아이가 문제 옆 여백에 작은 그림을 그려 가며 생각을 정리하는 모습이 보이기 시작하는데, 개념을 스스로 눈에 보이게 만드는 습관이 생긴 것입니다.

앞 학년 개념까지 되돌아가야 하는 학생은 기초를 다시 다지는 기간이 필요하기 때문에, 조급해하기보다 방향이 맞는지를 먼저 확인하는 것이 좋습니다.
학부모께서 남겨 주신 소감을 사이트에 옮기고 싶을 때는 실릴 문장을 미리 보여 드리고 허락을 받은 뒤에만 게시하며, 나중에 마음이 바뀌시면 언제든 내려 드립니다.

수업을 정하기 전에 보는 것

❓ 고등동 중등 논술 과외 자주 묻는 질문