진천읍 고등 논술 과외진천군 고등 1~3학년 1:1 방문·화상 수업

최종 업데이트: 2026년 10월 6일

생각을 문장으로 옮기는 논술 수업

진천읍 가까이에서 초등 독서 감상문부터 중등 서술형, 고등 대학별 논술까지 학년에 맞춰 차근차근 쓰는 법을 익히는 1:1 과외입니다.
좋은 논술 답안은 주장, 근거, 예시가 서로 이어져 있어야 하며, 어휘가 화려해도 연결 고리가 빠지면 채점자는 논리가 비어 있다고 봅니다.

제시문의 문장을 거의 그대로 옮겨 적으면 요약이 된다고 여기는 경우가 많은데, 그렇게 쓰면 핵심을 이해했는지 채점자에게 보여 줄 수 없습니다.

한 번 쓰고 끝내지 않고 쓰기, 첨삭, 다시 쓰기의 세 단계를 한 주제에서 끝까지 밟게 해 고친 결과가 눈앞에서 달라지는 경험을 줍니다.
첫 시간에 학생이 쓴 글 한 편을 받아 주장, 근거, 문단 구성, 맞춤법을 항목별로 짚어 보고, 가장 먼저 손볼 한 가지를 학생과 함께 고릅니다.

왜 써도 써도 글이 늘지 않을까

논술 점수가 오르지 않는 가장 큰 이유는 문장 실력보다 생각의 정리에 있어서, 무엇을 주장하는지 스스로 한 줄로 말하지 못하면 글도 흩어집니다.
여러 명이 함께하는 수업에서는 선생님이 학생 한 명 한 명의 답안을 문장 단위로 읽어 줄 여유가 없어, 첨삭이 총평 몇 줄로 끝나기 쉽습니다.

학생이 쓴 답안을 문장마다 짚으며 주장인지, 근거인지, 예시인지 스스로 표시하게 하면 글의 구조가 제대로 서 있는지 바로 드러납니다.

막힌 지점을 찾으면 그 부분만 떼어 짧게 다시 써 보게 하고, 고친 문장이 앞뒤와 자연스럽게 이어지는지 학생이 직접 읽어 보며 확인합니다.
말로 정리한 뒤 쓰는 습관은 중등 서술형 문항에서 부분 점수를 지키는 힘이 되고, 수행평가 글쓰기에서도 채점 기준에 맞는 답을 만드는 바탕이 됩니다.

왜 1:1 과외여야 할까요

단체 수업은 채점 결과만 확인하고 넘어가는 경우가 많아서, 학생이 어떤 생각의 순서로 그 답을 냈는지까지는 들여다보기 어렵습니다.
질문이 부끄럽지 않은 분위기라서 조용한 학생도 모르는 것을 편하게 꺼내 놓고, 그 자리에서 선생님과 함께 하나씩 풀어 나갈 수 있습니다.

과외쏙쏙 선생님은 정답을 맞혔는지보다 왜 그 답이 나왔는지를 학생에게 설명해 달라고 요청하는 방식으로 진짜 이해했는지를 확인합니다.

수업 마지막에는 오늘 배운 개념을 학생이 한 문장으로 정리해 보는 시간을 꼭 남겨 두어, 배운 내용이 흩어지지 않고 머릿속에 남게 합니다.
한 학생에게 맞춘 설명과 확인이 수업마다 쌓이면, 외워서 버티던 공부가 이해해서 풀어내는 공부로 조금씩 그러나 확실하게 바뀌어 갑니다.

논술 수업은 이렇게 진행됩니다

매 수업의 앞부분은 생각을 꺼내는 대화로, 가운데는 직접 쓰는 시간으로, 끝부분은 선생님 첨삭을 반영해 다시 쓰는 시간으로 나눠 운영합니다.
학생이 이해한 내용을 초등 동생도 알아듣게 바꿔 말해 보게 하면, 어려운 용어 뒤에 숨어 뜻을 흐릿하게 아는지, 핵심을 쉬운 말로 풀 수 있을 만큼 아는지 드러납니다.

학생이 쓴 두세 문장을 선생님이 일부러 틀리게 요약해 들려주면, 학생이 아니라고 반박하며 자기 뜻을 다시 설명하는 과정에서 문장을 더 또렷하게 고쳐 씁니다.

첨삭한 글은 반드시 다시 쓰게 해서 처음 글과 고친 글을 나란히 비교하게 하는데, 달라진 부분을 직접 보는 경험이 가장 오래 남습니다.
수업 사이 과제는 그날 첨삭 받은 글을 다시 쓰거나 비슷한 주제로 한 문단을 새로 써 오는 정도로 정해, 부담보다 꾸준함에 무게를 둡니다.

학년별 논술 커리큘럼

초등 저학년은 일기와 짧은 설명문으로, 고학년은 주장하는 글과 비교하는 글로 범위를 넓히며 교과서 쓰기 단원과 단원평가 문항에 맞춰 나아갑니다.
중등 과정은 학교 시험의 서술형 문항과 수행평가 논술문을 중심에 두고, 문항이 요구하는 조건을 빠짐없이 지키며 근거를 갖춰 쓰는 법을 익힙니다.

고등 단계에서는 도표나 통계 자료가 포함된 제시문을 해석해 글로 풀어내는 연습도 넣어, 자료를 말로 설명한 다음 답안에 옮기는 순서를 익힙니다.

평가를 4주 앞두면 교과서와 학교 프린트에서 설명하시오, 비교하시오처럼 과목별로 자주 쓰이는 서술형 지시어를 찾아 모으고, 지시어마다 알맞은 답의 틀을 정리합니다.
초등에서 논술을 시작한 학생과 고등이 되어 처음 논술을 접한 학생은 필요한 것이 다르므로, 앞의 경우는 흥미를 살리고 뒤의 경우는 유형별 쓰기 틀을 먼저 세웁니다.

고등 논술, 이해에서 답안까지

고등 서술형과 수행평가는 탐구 보고서나 논술형 평가처럼 분량이 긴 글이 많아, 짧은 답을 넘어 한 편의 논증을 완성하는 힘이 요구됩니다.
고등학생이 흔히 겪는 문제는 제시문이 어렵다 보니 핵심을 잡지 못한 채 쓰기를 시작해, 문항이 요구한 것과 어긋난 답안을 내는 것입니다.

목표 대학의 기출을 유형별로 나눠 요약, 비교, 견해 제시 문항마다 개요 틀을 표로 정리하고, 그 틀로 실제 답안을 쓰고 첨삭받아 다시 씁니다.

논술 과외로 기대할 수 있는 것

처음에는 질문을 받으면 왜냐하면으로 이유를 붙여 말하는 버릇이 생기는데, 이 작은 변화가 근거 있는 글쓰기의 첫걸음이 됩니다.
생각을 정리하는 힘이 붙으면 논술뿐 아니라 다른 과목의 서술형 답안도 개념을 정확한 용어로 풀어 쓰는 방향으로 함께 좋아지기 시작합니다.

학교 시험에서는 서술형 문항의 부분 점수를 덜 잃는 쪽으로 변화가 먼저 나타나는 경우가 많으며, 그 시점은 학생의 출발점에 따라 저마다 다릅니다.

학교 시험과 수행평가는 정해진 시기에만 치르기 때문에, 수업에서 생긴 변화가 실제 평가 결과로 확인되기까지는 자연스럽게 시차가 생깁니다.
상담에서는 학생에게 짧은 질문 하나를 말로 답하게 해 보고, 말과 글 가운데 어느 쪽이 먼저 자라날지 판단한 내용을 바탕으로 예상되는 변화의 순서를 알려 드립니다.

논술 답안의 약한 고리

논술의 실수는 쓰기 전, 쓰는 중, 쓴 뒤의 세 시점 가운데 어디에서 생겼는지로 나눠 보면 원인이 뚜렷해지는데, 쓰기 전 단계에서 생긴 실수가 가장 많습니다.
의견을 묻는 문항에서 좋은 점도 있고 나쁜 점도 있다는 식으로 입장을 흐리게 쓰면, 채점자는 학생이 무엇을 주장하는지 찾지 못해 견해 항목에서 점수를 주기 어렵습니다.

근거로 통계나 사례를 들면서 그것이 주장과 어떻게 연결되는지 설명하지 않고 자료만 던져 두면, 채점자는 근거와 주장 사이의 다리를 찾지 못해 논리가 비었다고 봅니다.

같은 낱말이나 연결어를 한 문단에서 여러 번 되풀이하면 글이 단조롭게 읽히고, 그리고와 그래서만 이어 쓰면 문장 사이의 논리 관계가 드러나지 않는 문제가 생깁니다.
개요 그림 단계에서 선생님이 논리의 빈칸을 함께 짚어 주기 때문에, 근거가 비거나 결론이 어긋나는 실수를 쓰기 전에 미리 막을 수 있습니다.

학교 평가와 논술 전형 준비

같은 과목이라도 선생님에 따라 서술형을 문장 완성형으로 낼지 짧은 논술형으로 낼지 달라서, 학생이 기억하는 지난 문항을 들어 보고 경향을 짚습니다.
한 달 앞둔 시점에는 수행평가 글의 주제를 정하고 개요를 그림으로 설계해 두어, 마감이 가까워져서 급하게 쓰는 일이 없도록 여유를 만듭니다.

2주 전부터는 교과서 개념을 서술형 답안 형태로 직접 써 보고 첨삭을 받아 다시 쓰며, 핵심 용어가 빠지지 않았는지 꼼꼼히 점검합니다.

시험 직전 주에는 핵심 개념마다 한두 문장짜리 설명을 학생 자신의 말로 정리해 두고, 소리 내어 읽으며 마지막으로 머리에 새깁니다.
결과가 기대에 못 미쳐도 원인을 이해, 구성, 표현, 형식 가운데 어디에서 찾을지 차분히 나눠 보고, 가장 효과가 클 부분부터 다음 계획에 넣습니다.

수업과 수업 사이 공부법

공부를 아예 쉬는 날을 만들지 않는 것이 핵심이라서, 바쁜 날에도 논술 책을 한 번은 펼쳐 오늘 배운 쪽을 훑어보도록 안내합니다.
과제 분량은 첫 몇 주 동안 학생이 해 온 모습을 보고 조절해서, 매번 절반만 해 온다면 양을 줄이고 수월하게 끝낸다면 조금씩 도전 과제를 더해 갑니다.

오답 노트는 예쁘게 꾸미는 것보다 틀린 이유를 개념 착각, 계산 실수, 문제 잘못 읽기처럼 나눠 적는 것이 중요해서 이 방식을 먼저 알려 줍니다.

수업 첫머리에는 지난 시간 내용을 두세 문제짜리 짧은 퀴즈로 확인해서, 오늘 수업을 새 진도로 시작할지 복습으로 시작할지 정합니다.
선생님이 쓰던 그림과 비유를 학생이 자기 공부에 가져다 쓰기 시작하는 순간이 오는데, 그 무렵부터는 새 개념도 스스로 그림으로 바꿔 이해해 보려는 힘이 붙습니다.

수업 시간과 횟수 안내

처음 한 달은 상담에서 정한 횟수로 해 보고, 학생이 과제를 소화하는 모습과 이해 속도를 본 뒤에 늘리거나 줄이는 방식으로 조정해 나갑니다.
수업 시간은 상담에서 학생 나이와 과목 분량을 보고 먼저 제안해 드리고, 몇 번 수업해 본 뒤 학생의 반응에 맞춰 늘리거나 줄여 조정합니다.

학기 중 수업은 학교 숙제와 수행평가 일정을 함께 고려해서, 과제 부담이 한꺼번에 몰리지 않도록 수업 요일을 알맞게 나눠 배치합니다.

시험 직전 주에는 새 개념을 배우기보다 헷갈리던 개념을 다시 설명하고, 학교 프린트와 교과서 문제를 한 번 더 점검하는 데 집중합니다.
일정을 바꿔야 할 때는 가능하면 하루 전까지 선생님께 알려 주시면 되고, 선생님과 학생 모두 가능한 다른 날로 옮겨 빠짐없이 수업합니다.

과외쏙쏙 수업 시작 순서

학생이 직접 상담을 신청해도 되고 보호자가 대신 남기셔도 되며, 어느 쪽이든 담당자가 연락드려 가정의 뜻을 한 번 더 확인한 뒤 다음 단계로 넘어갑니다.
학생이 좋아하는 설명 방식이 그림인지, 말인지, 직접 써 보는 것인지도 상담에서 확인해 두었다가 첫 수업의 설명 방식에 그대로 반영합니다.

학생의 동네와 수업 가능한 시간대를 먼저 맞춘 다음, 그 안에서 학생의 성격과 공부 스타일에 가장 잘 어울리는 선생님을 찾아 드립니다.

첫 시간에 학생이 어떤 설명을 들을 때 눈이 반짝이는지 살펴 두면, 다음 수업부터는 그 학생에게 가장 잘 통하는 방식으로 설명을 맞출 수 있습니다.
학생이 이사하거나 학교를 옮겨 방문이 어려워지면 화상 수업으로 선생님을 유지하거나 새 동네 선생님으로 다시 연결하는 방법 가운데 편한 쪽을 고르실 수 있습니다.

설명 잘하는 선생님을 찾는 방법

선생님 선정은 과목 지식, 설명 방식, 학생과의 소통, 수업 준비의 성실함이라는 네 가지를 한꺼번에 살펴보는 방식으로 진행하고 있습니다.
가르친 햇수 같은 경력의 길이보다 비슷한 고민을 겪는 학생을 실제로 가르쳐 본 경험이 있는지를 더 중요하게 살펴보고 연결 여부를 정합니다.

그림으로 이해하는 학생, 말로 따라가는 학생, 직접 써 봐야 기억하는 학생에게는 각각 잘 맞는 선생님이 따로 있어서 이 차이를 매칭에 반영합니다.

형제가 같은 날 연달아 수업을 받는 경우에는 두 과목을 모두 맡을 수 있는 선생님이나 같은 시간대에 오갈 수 있는 선생님을 찾아, 가정의 저녁 일정을 한 번에 정리합니다.
교체를 원하실 때는 담당자에게 이유를 편하게 알려 주시면 되고, 그 이유를 참고해 위약금 없이 더 잘 맞는 새 선생님 연결을 바로 시작합니다.

이동 없이 시작하는 수업

진천읍에 사는 학생이라면 근처에서 활동하는 선생님이 집으로 직접 찾아가는 1:1 방문 수업을, 학원에 오가는 부담 없이 편하게 받을 수 있습니다.
가족 여행을 가거나 몸이 좋지 않은 날처럼 방문이 어려울 때도 화상으로 짧게 복습 수업을 해서, 앞서 배운 개념을 잊지 않게 붙잡아 둘 수 있습니다.

오가는 길에 쓰던 시간을 오늘 배운 개념을 한 번 더 떠올려 보는 복습에 쓰면, 같은 하루라도 공부한 내용이 머릿속에 훨씬 오래 남습니다.

집에서 수업하면 학생이 평소 쓰는 문제집과 노트를 선생님이 바로 볼 수 있어서, 개념뿐 아니라 필기 방식 같은 공부 습관까지 함께 살펴볼 수 있습니다.
같은 진천군 안에서도 학교와 반마다 진도와 과제가 다르기 때문에, 수업은 늘 동네 평균이 아니라 학생 개인의 진도에 맞춰 진행합니다.

부모님이 챙기면 좋은 것들

보호자는 정답을 알려 주는 사람이 아니라 아이가 그린 개념 그림을 보고 이게 뭐냐고 물어봐 주는 사람이면 충분하며, 그 질문 하나가 아이 생각을 한 번 더 꺼내 줍니다.
수업 전에 교과서와 학교 프린트, 지금 푸는 문제집을 한곳에 모아 두면 선생님이 자료를 찾느라 시간을 쓰지 않고 바로 수업을 시작할 수 있습니다.

과제가 무엇인지, 언제까지인지를 부모님이 챙기기보다 아이 입으로 말하게 하면, 스스로 챙기는 습관이 조금씩 자연스럽게 자리 잡아 갑니다.

같은 문제를 틀렸어도 지난번과 다른 이유로 틀렸다면 그것도 한 걸음 나아간 것이라서, 오답의 이유가 어떻게 바뀌어 가는지를 함께 살펴봐 주시길 권해 드립니다.
한 달에 한 번 정도는 선생님과 통화하며 아이의 이해 흐름과 다음 달 계획을 함께 정리하시면, 가정과 수업이 같은 방향으로 가기 좋습니다.

상담에서 자주 듣는 이야기

특히 학년이 바뀌는 시기에는 다음 학년 공부가 걱정되는데 지금 무엇부터 해야 할지 모르겠다는 질문으로 조심스럽게 상담을 시작하시는 분이 많습니다.
공부할 때 눈으로만 읽고 손과 입을 쓰지 않는 습관이 굳어 있으면 아는 느낌만 남고 꺼내 쓸 기억은 남지 않아, 시험 앞에서 떠오르지 않는 원인이 되곤 합니다.

수업을 이어 가다 보면 아이가 문제 옆 여백에 작은 그림을 그려 가며 생각을 정리하는 모습이 보이기 시작하는데, 개념을 스스로 눈에 보이게 만드는 습관이 생긴 것입니다.

앞 학년 개념까지 되돌아가야 하는 학생은 기초를 다시 다지는 기간이 필요하기 때문에, 조급해하기보다 방향이 맞는지를 먼저 확인하는 것이 좋습니다.
아이의 공부 이야기는 소중한 개인 정보라고 생각하기 때문에, 동의 없이 후기나 사례로 쓰는 일은 어떤 경우에도 하지 않으며 요청하시면 바로 내립니다.

수업을 정하기 전에 보는 것

❓ 진천읍 고등 논술 과외 자주 묻는 질문