청전동 한글 과외제천시 1:1 방문·화상 수업

최종 업데이트: 2026년 10월 6일

그림과 몸짓으로 익히는 한글

청전동에서 방문 또는 화상으로 만나는 이 한글 수업은 아이가 글자 하나하나를 이해하고 자기 입으로 읽어 낼 때까지 천천히 곁에서 함께합니다.
기역, 니은처럼 자모 하나하나가 소리를 담고 있어서, 글자 모양과 입 모양의 관계를 알아채는 순간 아이의 읽기가 눈에 띄게 빨라지는 것이 한글의 특징입니다.

연필을 주먹 쥐듯 잡거나 글자를 칸 밖으로 크게 쓰는 아이는 손힘과 공간 감각이 아직 자라는 중이라, 쓰기가 버겁게 느껴져 한글 자체를 멀리하기도 합니다.

과외쏙쏙 수업에서는 ㅇ은 동그란 해님, ㄹ은 꼬불꼬불 뱀처럼 아이가 직접 별명을 붙이게 해서, 스스로 만든 비유가 글자를 떠올리는 열쇠가 되도록 합니다.
처음 만나는 날에는 낱말 카드 놀이로 긴장을 풀면서 아이가 어떤 소리를 글자로 잘 옮기고 어디서 막히는지 확인해 앞으로의 순서를 그려 봅니다.

소리와 글자 사이의 빈틈

받침 글자에서 읽기가 끊기는 아이는 대개 받침이 앞 소리를 닫아 주는 역할을 한다는 것을 모른 채, 글자 하나를 통째로 기억하려다 한계에 부딪힌 상태입니다.
반 전체가 같은 활동지를 풀다 보면 옆 친구를 따라 적거나 아는 척 넘어가는 아이가 생기는데, 이런 경우 모르는 글자가 겉으로 드러나지 않고 조용히 쌓입니다.

아이가 직접 쓴 그림 옆 한 줄 문장을 함께 소리 내어 읽어 보면, 적은 글자와 말하려던 뜻 사이의 틈이 보여 쓰기에서 무엇이 약한지 가늠할 수 있습니다.

모음을 뒤바꾸는 아이라면 팔을 뻗어 해가 있는 쪽을 가리키는 동작을 반복한 뒤 공책으로 옮기게 해서, 몸이 먼저 기억한 방향을 손끝으로 이어 줍니다.
받침과 소리 규칙을 이해로 익힌 아이는 새 받아쓰기 문장을 받아도 이미 아는 원리로 연결해 쓰기 때문에, 급수가 올라가도 매번 처음부터 외울 필요가 없습니다.

한 명에게 맞춘 수업의 힘

학원 교실에서는 대부분 고개를 끄덕이는 분위기라서 모르는 학생도 이해한 척 넘어가기 쉽고, 그 빈틈은 다음 단원에서야 드러나곤 합니다.
학생이 좋아하는 게임이나 운동, 요리 같은 관심사를 비유 재료로 가져올 수 있어서, 딱딱한 개념도 학생에게 익숙한 장면에 빗대어 한결 가깝게 설명할 수 있습니다.

새 개념을 배운 뒤에는 학생이 선생님 역할을 맡아 짧게 가르쳐 보게 하고, 설명이 막히는 지점을 함께 찾아 다시 다듬어 줍니다.

시험이 멀 때는 개념을 넓고 튼튼하게 다지는 데 시간을 쓰고, 시험이 가까워지면 학교 프린트와 교과서 문제를 꼼꼼히 확인하는 데 더 많은 시간을 씁니다.
1:1 과외의 진짜 가치는 많이 가르치는 데보다 학생이 제대로 이해했는지 끝까지 확인하고, 모르면 다른 방식으로 다시 설명해 주는 데 있습니다.

과외쏙쏙 한글 수업의 순서

한 회 안에 읽기만 하거나 쓰기만 하는 일이 없도록, 눈으로 보고 입으로 말하고 손으로 쓰는 세 가지 활동을 골고루 넣어 글자가 여러 감각으로 기억되게 합니다.
아이가 글자를 몸으로 표현하거나 손가락으로 허공에 써 보게 하면 획의 방향과 모양을 제대로 알고 있는지가 드러나, 종이 위 확인보다 부담 없이 점검할 수 있습니다.

그림 한 장을 보고 떠오르는 낱말을 아이가 말하면 그대로 공책에 적어 보게 하는 식으로, 자기 생각을 글자로 옮기는 경험을 수업마다 조금씩 쌓아 갑니다.

칭찬은 잘했다는 말에 그치지 않고 받침을 끝까지 보고 읽은 점처럼 구체적인 행동을 짚어 주어, 아이가 무엇을 계속하면 좋을지 알 수 있게 합니다.
수업 사이에는 그날 배운 글자가 들어간 낱말 카드 몇 장을 집에서 놀이처럼 읽어 보는 정도의 가벼운 과제를 드리고, 다음 수업 첫머리에서 함께 확인합니다.

단계별 한글 커리큘럼

첫 단계인 한글 떼기에서는 기본 자음과 모음을 그림과 몸짓으로 익힌 뒤, 받침 없는 글자를 조합해 읽는 연습을 거쳐 쉬운 받침이 있는 낱말까지 차근차근 나아갑니다.
받아쓰기 단계에서는 급수 공책의 문장을 활용하되 통째로 외우지 않고, 연음이나 된소리처럼 소리와 글자가 달라지는 까닭을 이해한 뒤 쓰도록 이끕니다.

일기로 가는 길목에서는 날씨를 그림 기호로 표시하고 오늘 가장 기억나는 순간 하나만 고르게 해서, 긴 글에 대한 부담 없이 자기 하루를 글로 붙잡는 법을 익힙니다.

학교 받아쓰기나 초등학교 입학을 4주쯤 앞두면 지금까지 익힌 글자를 점검해 약한 받침과 모음을 골라내고, 남은 기간을 그 글자 중심의 놀이와 연습으로 채웁니다.
받아쓰기와 글쓰기를 앞당기는 것보다 앞 단계의 원리가 제대로 쌓였는지를 우선으로 보며, 빈틈이 보이면 언제든 한 계단 내려와 다시 다지는 것을 원칙으로 합니다.

우리 아이 시기별 한글 안내

5~9세는 소리와 말에 호기심이 가장 크게 자라는 시기라, 글자가 소리를 담는 그릇이라는 것을 놀이로 알게 되면 읽기와 쓰기가 빠르게 자리 잡습니다.

차근차근 보이는 변화

그림책을 볼 때 그림만 보던 아이가 아는 낱말을 손가락으로 짚어 가며 읽으려 하는 것처럼, 책을 대하는 태도가 먼저 바뀌는 경우가 많습니다.
뒤이어 받침 글자를 읽는 속도가 붙어 짧은 동시 한 편을 막힘없이 읽어 내는 날이 늘고, 모르는 글자는 원리를 떠올리며 천천히 풀어 읽게 됩니다.

받아쓰기에서 소리 나는 대로 쓰던 버릇이 줄고 띄어쓰기와 문장 부호까지 챙기는 모습이 나타나기도 하지만, 그 시기를 미리 정해 두지 않고 아이의 걸음을 지켜봅니다.

억지로 속도를 내면 글자를 외워서 당장은 맞히더라도 원리가 비어 있어 금세 흔들리기 때문에, 이해를 거쳐 가는 길은 조금 느려 보여도 오래 남습니다.
받아쓰기 공책이나 유치원 활동지를 상담 때 보여 주시면, 그 자료를 바탕으로 아이에게 맞는 수업 흐름과 먼저 채울 부분을 더 구체적으로 짚어 드릴 수 있습니다.

받침과 모음에서 생기는 실수

한글에서 아이들이 자주 막히는 곳은 크게 모양이 비슷한 글자, 받침의 소리, 소리와 표기가 다른 낱말, 띄어쓰기의 네 갈래로 나누어 볼 수 있습니다.
첫소리 ㅇ에도 소리가 있다고 여겨 오리를 읽을 때 무언가를 덧붙이려 멈칫하는 실수도 있는데, 빈 의자처럼 자리만 지키는 글자라는 비유로 풀면 금세 이해합니다.

옷을 오슬로 쓰듯 받침을 뒤 글자에 붙여 버리는 실수는, 낱말과 뒤에 붙는 말을 나누어 보는 눈이 생기면 아이가 스스로 알아차리고 고칠 수 있게 됩니다.

세 번째로 자주 보이는 것은 닭, 앉다, 읽다처럼 받침이 두 개 붙은 겹받침 낱말에서 한쪽 받침만 적거나 순서를 바꿔 쓰는 실수입니다.
아이가 틀린 글자를 부끄러워하지 않도록 실수를 보물찾기처럼 다루며, 선생님과 함께 원리를 찾아낸 경험이 쌓일수록 스스로 고치는 힘이 자라게 합니다.

받아쓰기, 이렇게 준비해요

학교마다 받아쓰기를 채점하는 방식도 달라서 띄어쓰기나 문장 부호까지 살피는 곳이 있고 낱말 표기만 보는 곳도 있어, 아이에게 어떤 점을 지적받았는지 물어보며 기준을 파악합니다.
넉넉하게 기간이 남은 4주 전에는 새로운 원리를 이해하는 데 집중하고, 받아쓰기 형식의 연습은 가볍게 맛보는 정도로만 두어 아이가 부담을 느끼지 않게 합니다.

2주 전 무렵에는 헷갈리는 낱말 짝을 나란히 두고 차이를 비유로 설명하게 해서, 아이가 규칙을 자기 말로 떠올릴 수 있는지 확인하고 부족한 부분을 채웁니다.

입학을 1주 앞둔 시기에는 공부의 양보다 컨디션과 마음을 챙겨, 학교에서 글자를 만나면 어떻게 하면 되는지 이야기를 나누며 새 출발을 설레게 준비합니다.
결과가 아쉬웠더라도 무엇이 어려웠는지 아이와 함께 이야기하며 다음에는 어떻게 해 볼지 정해, 받아쓰기가 부담이 아니라 성장을 확인하는 기회로 남게 합니다.

청전동 학년별 한글 과외

청전동 학교별 안내

청전동에 있는 학교입니다.
학교를 고르면 그 학교 학생 기준의 한글 수업 안내로 이어집니다.

수업 없는 날의 공부

수업이 없는 날에는 지난 수업에서 배운 개념을 노트 한 쪽에 그림이나 표로 다시 정리해 보면서, 스스로 이해한 만큼을 눈으로 확인해 봅니다.
과제 분량은 첫 몇 주 동안 학생이 해 온 모습을 보고 조절해서, 매번 절반만 해 온다면 양을 줄이고 수월하게 끝낸다면 조금씩 도전 과제를 더해 갑니다.

틀린 문제는 며칠 지난 뒤에 한 번 더 풀어 보게 하고, 그때도 틀리면 개념부터 다시 설명받을 문제로 따로 표시해 다음 수업에 가져오게 합니다.

새 수업을 열 때는 학생이 지난 과제 가운데 가장 자신 있는 문제와 가장 헷갈린 문제를 하나씩 골라 오게 해서, 확신과 의문을 나란히 놓고 이야기를 시작합니다.
혼자 공부하다 막혔을 때 교과서의 어느 부분을 다시 펼쳐 봐야 할지 아는 것이야말로 과외쏙쏙이 수업 사이의 공부로 길러 주고 싶은 힘입니다.

수업 요일과 횟수 정하기

주당 수업 횟수는 학생의 현재 이해 수준과 배우는 과목 수, 학교와 학원 일정을 함께 살펴본 뒤 상담에서 학생에게 맞게 정합니다.
긴 시간 한 번 몰아서 하는 것보다 알맞은 길이로 여러 번 만나는 편이 개념을 오래 기억하는 데 도움이 되는 경우가 많아서 이 점도 함께 고려합니다.

여름방학과 겨울방학은 다음 학년에서 가장 중요한 단원을 그림과 예시로 먼저 이해해 두기 좋은 시기라서, 과외쏙쏙은 이 기간을 적극 활용합니다.

시험이 끝난 주에는 수업을 쉬기보다 학생이 기억하는 어려웠던 문항을 다시 풀며 막힌 이유를 정리하는데, 이 시간이 다음 시험을 준비하는 가장 좋은 출발점이 됩니다.
보강 날짜를 잡기 어려운 주에는 빠진 회차만큼 다음 수업을 조금 길게 이어 가는 방법도 쓸 수 있어서, 가정 사정에 맞춰 편한 쪽을 골라 주시면 됩니다.

첫 연락에서 첫 수업까지의 흐름

형제나 친구가 함께 알아보는 경우에도 학생마다 따로 신청을 받는데, 같은 학년이라도 막힌 개념과 성향이 달라 수업을 각자에게 맞춰야 하기 때문입니다.
학생이 좋아하는 설명 방식이 그림인지, 말인지, 직접 써 보는 것인지도 상담에서 확인해 두었다가 첫 수업의 설명 방식에 그대로 반영합니다.

상담 내용을 바탕으로 과목 실력뿐 아니라 설명도 쉽고 친절한 선생님을 골라 연결하며, 왜 그 선생님이 맞다고 보았는지도 함께 설명해 드립니다.

첫 시간에 학생이 어떤 설명을 들을 때 눈이 반짝이는지 살펴 두면, 다음 수업부터는 그 학생에게 가장 잘 통하는 방식으로 설명을 맞출 수 있습니다.
수업이 시작된 뒤에도 담당자가 주기적으로 학부모께 연락해 수업이 잘 맞는지, 바꿀 점은 없는지 확인하고 필요한 조정을 기록해 둡니다.

선생님은 어떻게 정해질까요

학생이 엉뚱한 답을 내놓았을 때 바로 고쳐 주기보다 그 생각의 이유를 먼저 물어볼 줄 아는지를, 과외쏙쏙은 선생님을 고를 때 빼놓지 않고 살핍니다.
초등 수업은 개념을 쉬운 비유로 풀 줄 아는 선생님을, 고등 수업은 해당 과목을 전공했거나 깊이 이해하고 있는 선생님을 우선해서 연결합니다.

질문을 잘 못 하는 학생에게는 먼저 말을 걸어 주는 선생님을, 스스로 파고드는 학생에게는 깊이 있는 질문을 던지는 선생님을 연결합니다.

제천시 안에서 오래 수업해 온 선생님은 근처 학교의 분위기와 과제 흐름을 알고 있는 경우가 많아서, 학생에게 맞는 수업 준비가 한결 수월합니다.
교체를 요청하시면 이전 선생님의 수업 기록을 새 선생님께 넘겨 이해한 개념과 막힌 개념을 이어 가게 하며, 이 모든 과정에 위약금은 붙지 않습니다.

집에서 편하게 배우는 1:1

방문 수업은 청전동뿐 아니라 이웃 동네까지 가능한 경우가 많으며, 선생님 일정과 거리를 따져 본 정확한 가능 여부는 상담에서 바로 확인해 드립니다.
방문 수업을 기본으로 하되 시험 기간이나 날씨가 궂은 날에는 화상 수업으로 바꿔서, 배우던 개념의 흐름을 끊지 않고 그대로 이어 갑니다.

학원 버스를 기다리며 흘려보내던 자투리 시간이 줄면 저녁 식사를 가족과 함께 여유 있게 할 수 있어, 공부 때문에 생활 리듬이 흐트러지는 일도 줄어듭니다.

낯선 교실보다 편안한 공간에서 배우면 질문하는 목소리가 커지고 설명을 따라오는 속도도 자연스럽게 빨라져서, 한 회 수업이 훨씬 알차게 흘러갑니다.
제천시 학생들은 학원과 학교 일정이 빠듯한 경우가 많아서, 과외는 모든 것을 다시 가르치기보다 부족한 개념을 콕 집어 채우는 데 집중합니다.

과외쏙쏙과 학부모의 소통

학부모께서 가장 크게 도와주실 수 있는 일은 아이가 설명하려 할 때 끝까지 들어 주는 청중이 되는 것으로, 그 한 사람이 있어야 자기 말로 정리하는 연습이 집에서도 이어집니다.
시험 범위표나 학교 알림장을 사진으로 찍어 선생님께 보내 주시면, 학교마다 다른 범위와 일정에 맞춰 준비 계획을 한결 또렷하게 짤 수 있습니다.

수업이 끝난 뒤 아이 표정이 밝았는지 지쳐 보였는지만 기억해 두셔도 좋고, 그 느낌을 선생님께 전해 주시면 다음 수업의 속도와 분량을 맞추는 데 도움이 됩니다.

틀린 문제를 두고 왜 틀렸냐고 묻기보다 어떻게 생각했는지를 물어보시면, 아이가 혼날 걱정 없이 훨씬 편하게 자기 생각을 꺼내 놓습니다.
학기 초와 시험이 끝난 직후처럼 흐름이 바뀌는 시점에는 선생님이 먼저 연락드려 그동안의 이해 흐름을 나누고, 다음 구간에서 집중할 개념을 함께 정합니다.

상담에서 함께 나누는 것들

수업에서 설명을 들을 때는 다 안다고 하는데 막상 시험만 보면 틀려 온다는 학부모님들의 걱정을 상담 첫머리에서 정말 자주 듣습니다.
교과서에 나온 용어의 뜻을 정확히 모른 채 지나간 것이 원인인 경우도 많은데, 개념 이름만 알고 그 말이 무엇을 가리키는지 설명하지 못하는 학생이 생각보다 흔합니다.

모르는 부분을 선생님께 물어볼 질문으로 미리 적어 두는 아이가 늘어나는 것도 시작 후의 변화로, 막연하던 답답함이 구체적인 질문으로 바뀌어 가는 과정입니다.

앞 학년 개념까지 되돌아가야 하는 학생은 기초를 다시 다지는 기간이 필요하기 때문에, 조급해하기보다 방향이 맞는지를 먼저 확인하는 것이 좋습니다.
상담 사례를 소개할 때도 학부모의 허락을 받은 경우에만 싣고, 알아볼 수 있는 정보는 빠짐없이 지운 뒤 필요한 내용만 전합니다.

수업을 정하기 전에 보는 것

❓ 청전동 한글 과외 자주 묻는 질문